Pro et contra методите на преподаване (Page 2 of 3)

Спираме с частните разговори; само последна скоба, лъжеца доста погрешно си го усетила като реакция срещу нещо, което ти си казала. οмах предвид, всеки който се чувства оклеветен да ме изболичи като лъжец и понеже ти не си оклеветена от мен ясно е че не става въпрос за теб. 3) не е убедително но ми писна да се занимавам с клевети :). скобите на (2) са абсолютен факт а ти много добре знаеш, че в случая имаше само един човек, който казва истината и това не беше ти; но това не е за проектория малко. 4) фолс дилема ама друг път. Правото говорене е subspecies на мърморенето и особено след като стана ясно че мърморенето не е мърморене :). А след като човек с години си трае малко не ми е убедително че ще проима положителни резултати по мърморещото рогче на дилемата. Хау и стига девиации че ще започна да се трия. По темата? :)

Може би защото току-що се връщам от лекции (уморена), а ме чака и друга работа, не ми се теоретизира на тема преподаване :-). А и не сме имали общи преподаватели, че да си обменяме спомени кой как е преподавал :-).
По принцип, според мен, по-важно е отново не да се КАЗВА как (трябва да) се преподава, а да се ПОКАЗВА това и да се коментира показаното. Не мисля, че има общи правила - зависи какво се преподава, кой преподава (характер, темперамент, ако щещ и пол :-). Аз също харесвам стила на Лейдимен, но ако аз се опитам да правя като него ще изглеждам направо нелепо.

Да, съзнавам го... Аз точно поради тази причина дълго време се чудих дали въобще да пиша каквото и да било, тъй като, ако напиша само положителни неща, няма да са ти от полза... Но, истината е, че няма нещо негативно, за което мога да се хвана! :)=) Не, че мога да кажа, че съм била кой знае колко впечатлена от начина ти на преподаване, но и няма нещо натрапчиво, което да ми се е загнездило в съзнанието. Според мен, това е доста добро умение да намираш златната среда и да балансираш нещата.
Тъй като аз съм трети курс, и все още посещавам упражненията по теория на познанието ( с изключение на моментите, в които не ми достига времето/ желанието да прочета текстовете), ми се струва, че през зимния семестър, нещата вървяха доста по- монотонно, а сега ми е далеч по интересно... Това го отдавам и на авторите, които разглеждаме! Лок и Хюм например са много по- ангажиращи от Платон и Аристотел... (Не знам дали, защото ми се струва, че Платон,  използва прекалено много абстракции, но въпреки голямото ми желание да го чета литературно, не винаги съм успявала да следя основната нишка на диалога и ми е било доста трудно сама да обособя главните му идеи.)

Можем спокойно да прибавим:
7. Философия на историята
Носят се някакви слухове, че ще имаме (частичен) изпит и по философска логика... Не е съвсем ясно... Някои от нас ще държат изпит по педагогическа психология, по западен език, по философия за деца. Аз и няколко мои колеги записахме и един сцецкурс, наречен "Смехът като осъзнаване", само защото се надявахме да можем поне малко да се разсеем от прекалено натоварената програма...

Към "the Muse": Благодарности за обратната връзка. Наистина не ви завиждам за програмта. :(

ο аз не знам, но границите на толерантността са трудна тема за размисъл и трудно практическо решение. Ето например не съм замислял за това дали съм толерантен със студентите или не. Сега ще си помисля :) На първо време обаче ще ви снимам текста за понеделник.

Мусе, стегни се плийз и кажи нещо дето да ги жегне малко тез преподаватели, дето се срещат из проекторията. Би било далеч по-мусешко.

В специалност философия вече приключи атестацията на преподавателите (впрочем една придобивка, която чаках отдавна).
Като част от тази атестация е една анкетна карта, което се разпраща по мейла на студентите, посещавали курса на съответния преподавател и които отговарят с: да/не или напълно съгласен/съгласен/несъгласен/напълно несъгласен или винаги/..../никога и т.н.
Тази карта не е съвършена, но дава възможност човек да се ориентира какво би трябвало да се цени в един университетски курс. (без значение отговорите)
Бързам да кажа, че аз имам несъгласия с някои от критериите, но е чудесно, че имаме този документ като работен инструмент.

Ето и критериите:

Преподавателя представя материала разбираемо

Преподавателя стимулира студентите, като провокира дискусии по време на занятията

Преподавателя представя различни гледни точки

οнформационният пакет на лекциите към курса отразява съдържанието му

Посочената от преподавателя литература ми беше от полза

Преподавателят обвързва учебното съдържание с актуални обществени проблем примери от професионалната практика

Лекциите създадоха у мен интерес към този предмет

От лекциите научих нови неща

Преподавателят е ерудиран и има задълбочени познания в областта, в която преподава

Оценяването по време на курса е обективно

Преподавателят използва тестове или изпитни материали (казуси, теми, задачи), които отговарят на съдържанието на курса

Преподавателят е обявил предварително изискванията за оценяване

Преподавателят е коректен и се отнася с уважение към студентите

Преподавателят отговаря на въпросите на студентите

Бих записал избираем курс при този преподавател

Преподавателят осъществява ли текущ контрол през семестъра

Участвали ли сте в научноизследователски проекти под ръководството на преподавателя

Преподавателят работи със студентите и извън часовете

Преподавателят възлага четене на статии и текстове

Преподавателя възлага писане на домашни работи (коментари, есета, обзори, задачи, реферати, казуси и др.)

Преподавателят възлага практически (изследване, експеримент, теренна работа) или творчески задачи

По време на курса преподавателят използва нагледни материали и интерактивни методи (диапозитиви, слайдове, мултимедия, ролеви игри)

Колко често се провеждаха лекциите

Преподавателят спазва ли приемното си време

Закъснява ли преподавателят за часовете

Колко често посещавахте лекциите

Как оценявате трудността на курса лекции

Как оценявате ползата от лекциите